…Не гомо сапиенс-ный, а сапиенс человечный.
Не человек владеет мозгом, а мозг владеет и по своему усмотрению распоряжается человеком... Управление физиологией — лишь побочная, дополнительная и, во вселенском масштабе, похоже вовсе не обязательная функция мозга.
Не человек мозгует, а мозг человечествует... Абсолютная сущность в ограниченной форме ее проявления. Психочеловечность как производная космического процесса в геологических условиях Земли — планетная физиология мирового разума…
Мыслящая планета — астрономическая ипостась сознающего Космоса; рефлексирующий звездный мир — нервный узел самотворящего Универсума.
Homo sapiens — онтологический импульс великой автогонии мира.
Метка: мозг
Личность разума
Не мозг в человеке как основа его сознания, а сама личность, развернутая и пристроенная на нервной ткани как его физиологическая надстройка, не полновластно владеющая и неумело распоряжающаяся ресурсами и силой мозга...
Мера личности — это мера владения человеком своим психофизическим аппаратом.
Коронаинтеллектуальный токсикоз
Не умерев от коронавируса, часть творческой интеллигенции креативно скончалась от скуки... Творить в полной тишине и нестесняемой свободе, не наблюдая часов, оказалось непросто и даже неприемлемо!
За карантинные месяцы пассивной интеллектуальной обездвиженности оказалось возможным не сделать уйму всего: не написать статей, не подготовить лекций, не провести занятий со студентами, не прочитать много умных книг.
И даже не впустить в опустелый мозг много важных и бесспорно умных мыслей, которые тревожили раньше и, казалось, ждали вдохновенного часа своего гениального оформления...
Отравленный запредельной дозой свободного времени, мозг впал в прострацию; предоставленный всецело своему вольному выбору, творец изошел пылью мелких оптимизаций презренной прозы быта.
Избыток времени и отсутствие досадных раздражителей — эти ранее невозможные блага — заключили под домашний арест и умертвили творческий пульс личности. Предвкушение обратилось раздражением, свобода обернулась неволей…
Педагогические петли поколений
Воспитание и обучение ребенка есть одновременно и со-воспитание и до-обучение его родителя. Квалифицированное образование потомства требует перманентного апгрейда собственного мозга.
Умение интеллектуально воспринимать и понимать детей, коммуницировать с ними на гребне их текущего интеллектуального потенциала; правило слушать и смысло-содержательно диалогизировать с ними; готовность к позитивному анализу и освоению новационных ценности младшего поколения; активное желание истинно учиться у представителей новой генерации — показатель гибкости ума, способности к творческому воспроизводству собственной психики и продолжающемуся развитию своей личности; это природно-эволюционный адаптивный ресурс мозга в меняющихся условиях жизни. Это дар оставаться своевременным в непрерывной социокультурной динамике, это искусство умом, душой и «сердцем не стареть».
Это расширение и углубление своего интеллектуального потенциала — рост сознания вширь (приобретаемое новое знание) и вглубь (актуализируемое старое знание).
Естественное, доступное и эффективное натурально-родовое средство против слабоумия!
Деструктивная интерференция
Особая суперпозиция ментальных процессов левого и правого полушарий мозга порождают централизованную дурость...
Полушария раздельные, а дурость общая, неделимая!